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在小学数学探究性学习中,如何培养学生学习数

来源:http://www.pthyfx.com 作者:永利集团登录网址-永利集团最新网站 时间:2019-11-25 13:33

  数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把,培养他们的学习兴趣。那么,如何培养学生学习数学的兴趣呢?

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  创设生活情境,让学生喜欢“数学 ”

激发学生学习的兴趣

鉴于当前数学教育存在的诸多弊端,我认为应该明确的教学思想是教学应该扎扎实实以素质教育为中心,搞好课堂教学。必须把素质教育放在第一位。

2.坚持多种教学方式的灵活运用

  一堂课成败的关键是学生的学习热情。作为教师,不仅要考虑学生“能否”学习,更要重视的是学生“是否喜欢”学习。那么,如何激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情呢?在数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情境,是数学教学活动产生和维持的基本依托;是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高学生学习数学兴趣的一种有效手段。例如:在教学《分类》时,我们首先让学生拿出课前已准备的自己日常生活中最喜爱的东西——鲜花(红色、白色、蓝色……),卡通图片(机器人、孙悟空、哪吒……),水果图片(苹果、梨子、香蕉……)提问:“同学们都带来了这么多好看、好吃的东西,应该怎样分类摆放呢?”学生兴趣盎然,各抒己见。生活情境的再现激发了学习兴趣。

随着信息技术水平的不断提升,信息技术已经被广泛应用于各行各业,为推动社会的发展起到了至关重要的作用。因此,在小学数学课堂教学时,为了优化教学效果,必须激发学生学习的兴趣,通过将多媒体应用在数学教学中,为提高教学效率创造有利条件。同时,通过在多媒体的声感、形感等作用下,将抽象的数学知识予以具体化,将数学知识以不同的形式向学生呈现,从而最大程度的激发学生学习数学知识的兴趣[4]。学生积极参与到小学数学课堂教学中,对其思维能力的培养具有重要意义。总之,通过完善教学方法,有助于提升小学数学课堂教学效果。

2.素质教育与数学教学的融合

新的小学数学课程标准提了出自主、合作、探究的学习方式,这对于提高学生的数学能力,提高数学课堂效果具有重要的意义,但是,在具体的数学教学中,教学方法的运用必须要结合实际的教学内容来选择,并不是所有的数学课堂都要采取探究式学习的方法,要知道小学数学是一门基础性学科,具有一定的结构性特点,本身的抽象性就比较强,有些数学知识并不是通过学生探究就能够掌握的,还需要以采用接受性的学习方式,通过教师的讲解或者指导,使学生掌握一定的知识。比方说,小学数学面积、体积单位的规定,四则运算顺序得到规定等,这些知识并没有探究的必要,只要学生在教师的讲解下掌握思想就可以了。当然,探究性学习作为新课标所倡导的学习方式,有其一定的优势特点,在探究学习中,可以有效激发学生学习的兴趣,引导学生主动参与到数学教学活动中,提高学生分析问题、解决问题的能力。在小学数学教学中,教师要根据不同的教学内容,来运用不同的教学方法,实现接受式学习和探究式学习的良好结合,实现有效性学习。

  巧设悬念疑问,激发学生学习兴趣

为学生创设良好的教学情境

数学"以促进学生发展"为基本目标,一方面关注学生对数学的认识、数学推理、解决问题的能力等;另一方面又关注学生学习数学的情感、态度、价值观等。

3.通过创设情境激发学生兴趣

  教学过程中平铺直叙地讲解,不会引起学生学习兴趣的。如果教师能够根据教学内容,设置悬念,引起学生认知上的矛盾与冲突,便能激发起学生要求解疑的需求。如教学“循环小数”时,教师出示三道除法题让学生用竖式计算。第一道题能除尽,第二道题补“○”,也不能除尽。当学生计算到第三题时,纷纷举手,问老师:您是否把题出错了?有的同学甚至抱怨地说:这第三道题算到什么时候才能完呀!这时便是教学的最佳时机,在学生疑惑之时,开始新知识的教学,学生的学习兴趣也就不言而喻了。

学生在学习知识过程中,为了有效的培养其创造能力和思维等能力,教师必须充分调动学生学习的积极性。因此,在小学数学课堂教学时,教师应当为学生创设良好的教学情境,在良好的情境下,有利于激发学生参与教学活动的积极性,教师在创建教学情境时,应该结合教学内容和学生的特点等,从而确保教师所创设的教学情境能够满足学生的需求。

2.1 采取灵活多样的教学方法

在小学数学探究性学习中,教师要结合小学生的情感特点、心里认知以及教学内容来创设有效的教学情境,从而激发小学生学习的兴趣,增强小学生探究知识的欲望。而教学情境的创设必须是有意义的,充满挑战性的。例如,在学习《用字母表示数》这部分内容时,我根据小学生喜欢儿歌的心里情感,设置了这样一个活动--用儿歌教学。我首先用多媒体出示了这样的儿歌内容:一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿。两只青蛙两张嘴,四只眼睛八只嘴。三只青蛙三张嘴,六只眼睛十二条腿……,然后我让学生去续编儿歌,学着用字母去表示青蛙只数。学生们经过探究交流,编出了这样的内容:a只青蛙a张嘴,2a只眼睛4a条腿,看来小学生通过探究交流会学到更多的内容。这样,通过小学生熟悉的儿歌形式,运用到数学课堂教学中,会起到良好的教学效果,因为儿歌的形式容易被小学生认可,虽然在续编的过程中具有一定的挑战性,但更能激发学生探究学习的欲望,在此过程中,小学生争相去表现自我,起到了良好的教学效果。

  关心学生,培养学生学习兴趣

比如,在"统计知识"教学时,为了使得教学情境更加生动,教师可以准备香蕉、苹果和橘子等水果,通过对学生喜欢吃哪种水果进行统计,从而最大限度保证课堂教学能够吸引学生的注意力,达到提高教学效果的目的[5]。

2.1.1 调动学生学习的主体性和能动性

4.注重联系生活实际提高教学有效性

  生活上关心体贴学生。在现实生活中,有的小学生由于各种原因,家人对其照顾不够,这些学生特别需要教师的“爱”,以师生的感情,诱发学生学习的内驱力,从而培养学生学习数学的兴趣。

结束语:

素质教育强调培养受教育者的主体精神,它包括独立性、主动性、参与性和创造性。在教学中应采用启发引入、阅读自学、解疑答难、巩固训练、课堂小结等五步环节。它的指导思想是让学生在"问题"对求知欲的激发后,主动而独立地阅读教材,并在自学中及时接受教师的辅导,在学生基本了解双基的情况下,教师组织解疑答难活动,并把重点难点内容简要讲述,以及时消化巩固所学的双基。这样的教学模式以个别教学为主,并与集体化教学相结合,克服单向灌输和被动接受,实现了课堂变学堂。学生成了真正的主人,教师成了组织者和辅导者,使学生的主体精神得到了真正地体现[2]。

数学是一门学科,也是一门科学,他是对生活的总结,生活中处处都有数学的影子,我们学习数学知识也是为了能够解决生活中的实际问题,因此,要想提高数学教学的有效性,必须要联系生活实际,在生活中寻找素材,将生活中的例子搬进数学课堂,从而使学生感受到数学就在我们的身边,提高数学学习的积极性。

  小学生对学习的胜任感,直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感,应能产生学习兴趣,但是,有些学生学习很吃力。教师要及时帮助这部分学生弥补数学知识上的缺陷,课外不仅进行必要的辅导,而且还要注重课内的辅导。表扬鼓励,树立信心。当这些学生产生自卑,学习没有兴趣,灰心丧气时,为了消除他们的自卑感,激发学习兴趣,教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步,并及时表扬、鼓励,从而激发上进心,努力学习。

随着教育体制的不断改革和完善的背景下,在小学数学课堂教学过程中,为了确保学生能够学习到丰富的数学知识,充分调动学生学习数学知识的积极性,必须不断创新教学方法,对小学数学课堂教学活动加以优化,继而满足新课程标准下的基本需求,在诸多科学教学手段的作用下,师生不断对教学情况加以反思,通过在合理教学手段的作用下,实现对小学数学课堂教学效果的增强,从而在顺利完成教学任务的基础上,实现对学生综合能力的培养。

2.1.2 数学教学与生活的紧密结合

例如,在学习"认识元、角、分"这部分内容时,为了使学生切实体会到数学意义,教师可以创设这样的生活情境:假如让你拿20元到市场买菜,准备一顿全家的晚餐,你将如何去准备?因为是全家的晚餐,学生会根据全家人喜欢吃什么而列出菜单,结合各种菜的价格,来粗略估计要买什么菜,并且菜的总体价格不能超过20元,在买菜的时候,还有进行比较,懂得货比三家,选择最优、最实惠的买菜方案。这样的教学情境不但培养了学生的数感,而且提高了学生对于数学知识的感知与理解,使学生真正体会到数学就在我们的身边,认识到数学的价值和意义。又如,在学习"米的认识"这部分内容时,我根据学生现有的对于"厘米"的认知,让学生首先自己动手去测量课桌的长度,在此过程中,学生体会到用"厘米"来做单位会太麻烦,进而会产生利用较大单位的意识,在此基础上再讲解"米"的单位,为学生学习新知识奠定了良好的基础,又激发了学生探究数学知识的兴趣和欲望。

  提高教学艺术,引发学生学习的兴趣

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数学知识来源于生活,离开了生活,数学将是一片死海。我们应当把现实生活当作学生认知水平的活水,把数学与生活紧密结合,让学生去发现、体会、理解生活中的数学,体会数学在生活中的作用和价值,激发学生对数学的兴趣[2-3]。

新的课程改革强调,在数学学习中要重视学生的参与性,让学生积极投入到数学活动中,体验数学教学与生活的联系,在生活实践中激发学生探究数学新知的欲望,从而让学生去理解、体味和感知数学知识,提高数学教学的有效性。例如,在学习《面积单位》这部分知识时,为了使学生有更形象的心里感知,可以让学生闭上眼睛起思考1平方分米有多大,然后让学生剪出面积是1平方分米的正方形,再进行对比,使学生在具体的操作中,感受到数学知识的内涵,这样的数学课堂既生动活泼,又充满情趣,使学生在学习知识的同时,能够感受到数学的乐趣,使数学课堂充满浓厚的生活气息,提高了数学教学的效果。

  我们都说:要给学生一瓢水,老师必须是“泉水”。以前提到的是:教师必须有“一桶水”,我们讲“一桶水”是远远不够的,最终都有用完的时候,要想不断地给学生传授知识,老师要不断学习,探求更高、更新的知识,才能不断满足时代发展的需要,也就是我们常讲的“与时俱进”。

加强联系实际的教学

总之,提高数学课堂教学的有效性,是新的课程改革所追求的目标,也是广大数学教师所关注的重要问题,我们必须要结合数学教学的实际情况,更新理念,改革方法,联系学生的生活实际,使数学教学变得有声有色,充满活力。

  同时老师还应不断学习新的教学方法,利用更好的教学设备和手段来提高教学艺术。更好地激发学生的学习兴趣,这样才能更好地提高教学质量。例如,现代课堂教学中引进的多媒体教学,更加形象、动感,学生学习兴趣更浓,这样教学效果会更好些。

数学离不开生活,生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

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    更多信息请访问:新浪中小学教育频道

把数学经验知识生活化

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运用数学知识解决生活问题是数学学习的归宿。教师应该指导学生把学到的数学知识应用到现实生活中,让数学知识因贴近生活而变得有趣,使学生领悟数学"源于生活,又用于生活"的道理。

在生活实践中"做数学"

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