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首先把戒尺还给老师,而听证会讨论的惩戒制度

来源:http://www.pthyfx.com 作者:永利集团登录网址-永利集团最新网站 时间:2019-11-20 03:31

问题描述:

(原标题:“戒尺”该不该重回课堂?学生:“用心奖罚”,我接受)

问:“将戒尺归还教室,将戒尺交还老师”,对此您有何想法和建议?

江苏常州一小学开惩戒制度听证会 家长讲“戒尺”故事 有媒体用“戒尺”作比喻 网上传播中逐渐被曲解 小学听证惩戒制度怎么变成“戒尺打孩子”?

12月23日,甘肃华亭市一位小学老师被曝用塑料水管体罚学生。

近期,广东省司法厅公布《广东省学校安全条例》,其中关于教育惩戒的内容成为关注焦点。条例明确:学校和教师依法可以对学生进行批评教育,甚至采取一定的教育惩罚措施。然而,对于这个为教师“撑腰”的规定,诸多受访教师却纷纷表示“不敢用”“不愿用”。

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11月22日下午,江苏常州市局前街小学召开了一场关于学生惩戒制度的听证会。但这场听证会的内容在网络传播的时候却引发了一个误会,对惩戒制度的讨论逐渐变成了“老师能不能用戒尺打孩子”的争论。

问题回答:

依中国传统思维,教师的形象与戒尺密不可分。从前,从家长到社会,都认可教师有惩戒学生的权力;在现代教学实践中,“戒尺”也成为了教育惩戒权的代称。为了正常履行教书育人的责任,一些教师会对违规违纪的学生采取惩戒。教师法也规定,教师有“批评和抵制有害于学生健康成长的现象”的义务。

戒尺的含义谁都懂,就是要把尊严和权威还给老师。这是一个极好的提议,因为老师教学有其特殊性:如果沒有尊严和权威,对学生不会起到教育效果,当学生把你不当作应当敬重的老师时,你的说教还有什么意思呢?这与医生治病不同,尽管患者对你不尊重,你还能治好患者身体上的毛病。就目下情况,怎样做才能把戒尺还给老师呢?首先要加强教师队伍的思想业务建设,提高教师的执教水准,其次要提高教师的社会地位和经济地位,最起码做到教师在所在地区具有不被人轻视的条件,使教师可以静心地专做自己的教育工作而不分心旁鹜,第三是若有蔑视教师的言行在社会上发生,当地政府必须即时予以校正,政府有责任营造尊师重教的社会风气。只有这样,才能把戒尺还到教师手里,而戒尺的作用才能产生!这是振兴教育的根本所在!

昨天,局前街小学校长告诉北京青年报记者,“戒尺”说来源于一位家长的发言,而听证会讨论的惩戒制度本身与“戒尺”毫无关系。学校根本不可能给老师配戒尺,更不可能允许打孩子。

回答:尽管社会一直在呼吁,学校老师不能对学生进行体罚。但是不管是幼儿园的小朋友,还是小学生,都会出现被体罚的现象。就像题主所说的小学生拼错了单词,这本来就是一个很正常的现象。我们有谁从生下来就没有犯过错误呢?何况小孩子。作为老师或者家长都应该给孩子一个试错的机会,而不能因为犯错误就挨打。经常被打骂的孩子,长大以后很容易自卑或者走极端。

但是,现在却有老师明确表态不愿行使惩戒权。即便《条例》试图将“戒尺”还给老师,他们还是摆摆手,摇摇头,后退一步。这不仅令人唏嘘,更值得我们反思。惩戒是不是教育的一种“必要手段”?“戒尺”该如何发挥作用?是什么让老师们面对惩戒权退避三舍?惩戒与体罚有什么区别?面对教育惩戒中存在的争议,家校之间应该达成哪些共识?

首先把戒尺还给老师,这是在表明一种尊师重教的态度。

“戒尺打孩子”之说怎么来的?

如果老师能够提供一些记单词的方法,帮助小朋友记单词,也许会更好一点,因为记单词拼单词本来就是比较枯燥的,如果能够激发起学生的兴趣,我觉得这个单词就会很容易被记住了。比如把单词里关键的字母用其他的颜色标注等。
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针对这些问题,我们策划了这期“议事厅”,邀请新华社记者、学者和学生,就教师的惩戒权的话题各抒己见,以期对这个问题有更全面的认识。

现在随着互联网的发展,人人都是自媒体,人人都是播报员,教师对学生正常的管教与约束也会无形中被不断放大。教师可以说是弱势群体的代名词,学生上课说话、不完成作业、课堂上和老师顶嘴,老师应该有权利对课堂、对学生进行必要的约束与管教。

一场关于惩戒制度的听证会,最后竟然变成“老师能不能用戒尺打孩子”的争论,这一切是怎么发生的?

有些老师或者家长还会秉持“不打不成才”这样的观念来教育孩子,不过现在的大环境在变,家庭教育和学校教育是密切相关的。体罚是老师最轻松最简单粗暴的一种管教方式,但同时也是最无效的管教方式。作为老师,不光要关注自己的教学,更需要关注孩子的心理。不然,一旦伤及孩子的自尊,多年以后如果被报复也是有可能的。

试图将“戒尺”还给老师,老师们却摆摆手。这不仅令人唏嘘,更值得一些人反省。是什么让老师们面对教育惩戒权退避三舍?

但是,现实生活中,有责任心的老师管教学生后,遇到不明事理的学生家长,最终的结果是什么样子?我想大家在网上看到太多的报道,很多评论是在责怪老师,甚至出口辱骂教师!为什么会出现这样的现象?因为讨伐教师不会付出任何代价!学校、社会不敢把他怎么样!相反,学校、教育系统为了息事宁人往往会给学生家长道歉甚至赔钱。那么,以后谁还敢管教学生?

11月22日下午,一场关于学生惩罚制度的听证会在江苏常州局前街小学举行,教师、学生、家长、心理学专家、法律界代表对此就各自角度发表看法,就是这次听证会引出了这场误会。

回答:戒尺,旧时私塾先生对学生施行体罚所用的木板。先生对学生体罚是有尺度的,先生对学生传道受业解惑戒尺就是其中之一,中华文明的传承戒尺就在继承的范畴里。老师体罚学生是恨铁不成钢,应该没有泄私愤杂念。别动不动就拿国外的人权、法律来绑架中国的古文明。

从一些新闻中可见端倪:孩子座位被调整了,家长投诉要求换班主任;孩子犯错被叫家长,家长带着律师和录音笔来校;就连去年轰动一时的“严书记事件”,起因也是一位母亲不满老师将女儿单独安排座位,要求老师公开道歉……

因此,国家应该出台法律把戒尺还给学校,还给教师。

这场听证会本身并没有关于“戒尺”的内容,“戒尺”说来源于一位家长的发言。这位家长在听证会上提到,小时候,父亲为了管教他,曾给班主任送去一把戒尺,当时他非常不解,但时隔多年他非常感激那把戒尺。于是在随后的媒体报道中,记者用“把‘戒尺’还给老师”来形容听证会讨论的惩戒制度。

回答:如果是学生用木棍把老师打了,立刻刑拘! 老师把学生打了,无所谓! 这就是现在的变态社会,一批上教师的外衣,恶棍都是圣人了,不许说一个不字,敢质疑老师? 马上招来一片辱骂声,“欺师灭祖”“畜生”,老师牛啊!

这些案例看似各有轻重,背后却有同一个逻辑:在一些家长眼里,自家孩子内心脆弱、自尊心强、行为无辜,不仅打骂不得,连说都说不得。在不少家校矛盾事件中,常常可见家长“小题大做”的身影,而一些管理部门抱着息事宁人的态度,最终导致家长泄了火,老师伤了心。

但是,这不等于教师可以滥用自己手中的权利。国家应该出台相应的法律法规对教师如何使用戒尺,如何惩戒违反校规的学生,怎么去确定惩戒的“度”的问题做出明确的规定。这样教师可以依法依规有度的使用相应的权利对违规行为进行惩戒。

这段描述在之后的网络传播中逐渐被曲解,导致部分网友理解为“老师将可以用戒尺打孩子”,随后引发广泛争论。

回答:华亭的老师下手狠,我深有体会

教育业内流传着这样一句话:一管赔礼道歉,二管家长维权,三管辞职赔钱。这句话形容的正是老师管教学生可能导致的后果。

当然,学校教育还是以说服教育为主,适度惩戒为辅,但是社会、国家应该把适度的惩戒权利放给老师。这对于负责任的老师来说,可以说是一种法律上的保护,有利于维护社会的公平正义。让更多的老师愿意去管教学生,为社会培养更多合格的人才。

11月23日下午,常州市局前街小学校长李伟平对北青报记者表示,“戒尺打孩子”的说法完全是网友的误会,“戒尺”指的是惩戒权,在听证会讨论的惩戒制度中,也绝不允许老师打学生、体罚或者变相体罚学生。

回答:这个老师教书育人能力差,心理素质低,简单粗暴,文化修养低,不懂如何教书育人,暴力打人。思想观念,道德修养落后,不注意学习先进的思想观念,了解中国,了解世界开阔视野,开阔心胸,自己的心胸狭隘狭小。不适合做老师这个需要爱心奉献的伟大工作!应该清退出教育系统!以免误人子弟,误社会误了国家的教育需要的人才!换其他工作去做。

不难发现,在一些典型案例中,父母的“玻璃心”直接导致了维权行为“用力过猛”,进而引发了激烈的家校矛盾。这令人不得不问一句,老师不再拿戒尺,究竟是因为如今的孩子娇贵如同“瓷娃娃”,还是因为部分家长有颗“玻璃心”?

我不想许论某些自认为学者专家的人,我只有一句话,“教不严师之导,生不学,己之错”。所谓吃得苦中苦,方为人上人,这个道理,历史几千万年前遗留下来的道理大家都明白!你万千慈爱,你大把身家,可以随意,也可不用计儿女日后前途怎样,你觉得自己有能力,供得起,养得起,这都没关系,但是请你尊重历史,尊重教育,不要忘了中华几千年的教育文化!

惩戒制度都有什么内容?

必须承认,在一些极端个例中,确实存在老师滥用教育惩戒权的情况,因此,家长有意识、有能力维权并非坏事,它对学校教育有一定的监督和促进作用。

看今天,我们文明的社会里,年轻人都是什么思想?他们为什么这样?懒惰、不想学、不想作、也不想养,三十好几了,还想靠父母!生儿育女了,还得父母养,十岁八岁,学会对抗父母……这些数不清的东西,难道不都是教育吗?

听证会讨论的惩戒制度到底是一种什么制度?

但我们在肯定家长维权意识提升的同时,也不得不提醒一句:凡事有度,过犹不及。如果以维权之名行“校闹”之实,小题大做,一惊一乍,伤害的不仅是老师,更是家校共育的良性互动,长久来看,最受伤的是成长过程中不仅需要鼓励、也同时需要纠偏的孩子。

你有钱,家里条件好,心疼儿女,舍不得责,也舍不得骂,一任他们随性妄为,更不希望老师从严教育,你自认软性教育是强项,但是事实呢,却恰恰相反!

《常州市局前街小学关于实施教育惩戒的指导建议》显示,教育惩戒的实施对象是经常不能完成自己力所能及的学习任务;经常不能达成学生日常作息规范、经常控制不住自己的行为,影响班级集体学习和活动;经常怂恿他人犯错,并借助谎言推卸自己应负的责任;经常出现暴力倾向,伤害班级同伴等情况。

著名教育家马卡连柯在谈及对学生的教育时曾说:“合理的惩罚制度不仅是合法的,而且是必要的。”我们不能一边寄望于老师教出好孩子,一边又反对老师惩戒“熊孩子”。如果家长放任并无限放大自己的“玻璃心”,无异于既要老师履行管教义务,又不允许老师拥有管教权利。

思想的祸根,不是一两天的问题,而是长期的积存,如果你能提前认识,及早引导,一切都会改变。当然我的意思是教育从严、从谨,但不是说师者可以随心所欲,出口恶言相对,不服拳脚交加,这就枉为人师,更失了道义和人格。

惩戒的实施方式包括批评、加倍劳动、取消评先、没收与违规行为有关的物品、静坐、诵读与错误行为相关的经典语录、适当隔离等。

除了导致老师“不敢管”,父母的“玻璃心”对孩子还有着更深远的影响。一方面,孩子的成长自有其规律,而父母过度的关注甚至是焦虑,化作过激反应投射到孩子的教育中,实则是对成长过程的“过度参与”。以“包办”的方式代替孩子面对挫折,鲜花掌声全给你,日晒雨淋我来挡,这样的“温室教育”,如何能教出“硬核孩子”?父母尚且“输不起”,孩子怎会“不怕输”?

有没有人从家长的角度来回答一下?孩子在学校犯了错,老师没有惩戒的权利,那么惩戒孩子的责任就自然落到了自己的手里。

李伟平称,小学生正处于成长中,难免犯小错误,但目前教师在管教过程中存在两种倾向。一种是由于学生耐挫能力低,家长过度保护和干预,教师束手束脚,不敢去管教,怕被戴上体罚、变相体罚的帽子。有些教师因此疏于管教学生,但学生如果不进行管教,对其成长是不利的。另一种是个别教师可能因为情绪急躁,对犯错的学生会采取体罚或变相体罚,对学生身心造成危害。“基于这些情况,我们想出台惩戒制度来规范教师行为,对学生的错误行为进行合法、合理、合规的惩戒。”

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